在全球面临生态环境危机的今天，世界各国都十分重视生态建设与环境恢复，同时也相当重视生态道德教育。浙江省绿化委员会、省文明办、省教育厅、省林业厅等8个单位于2005年底命名了百山祖国家级自然保护区等32个单位为全省首批生态道德教育基地，浙江生态省建设工作领导小组办公室和省环保局也于2005年和2006年分两批命名了共49个生态环境教育示范基地。经过生态道德教育基地、环境教育示范基地的创建和评审，各个教育基地的工作都取得了一定的进展。但据调查了解，部分教育基地实质性的工作开展得还不够。为此，笔者认为，要取得教育基地工作的新突破，首先要深刻理解生态道德的内涵。

把握生态道德的内涵和特点

　　普遍被人们接受的生态定义是指生物之间以及生物和环境之间的相互关系与存在状态，也可以叫做生物的“生存状态”。生态道德是指人们在生物与生物之间，生物与非生物之间所应当遵守的行为准则和规范。从文字记载可以发现，我国早时就有生态道德教育的相关记载，如《逸周书•大聚篇》记载：早在公元前21世纪，大禹曾发布禁令：“在夏三月，川泽不入网，以成鱼鳖之长。”又如《韩非子•难一》：“焚林而田，偷取多兽，后必无兽。”再如《淮南子•主术训》：“故先王之法……不涸泽而渔，不焚林而猎。”

　　生态道德的产生是基于对人类生存危机的深切关注，既然人类导致了生态环境危机，那么人类也要为此而承担必要的义务和责任。生态道德是一种“危机道德”，不仅仅是对人类生存的完整性的把握，更重要的是对人类所应履行的义务的必要强化。人的行为凡是有利于“人——社会——自然”生态系统进化的就是道德的，反之就是不道德的。生态道德的特点一是知识基础性与行为自觉性。生态道德的形成通常是以人们掌握的自然知识为基础的，其高低程度往往与所掌握的自然知识量成正比，在具体行动中表现为行为的自觉性。若仅是自发的，在此时此地此事的行为表现为道德的，那么就不一定能够保证在彼时彼地彼事的行为表现为道德的。

　　二是内容多样性。我们通常所指的道德大部分都可划为生态道德范畴。从行为主动性来分，有作为的生态道德和作为的生态不道德；从行为消极性来分，有不作为的生态道德和不作为的生态不道德。以作为的生态道德和不作为的生态不道德为常见类型。对于营林工作者来说，如未做到适地植树就是一种作为的生态不道德形式，因为这种行为违反了树或地的自然规律，使树不能得到最好的生境条件，也浪费了地的生产力，甚至使地力下降。

　　三是生态道德的对象全民性。提及生态道德教育的对象，人们往往认为只是中小学生或者是未成年人。其实不然，任何一个人都具有一定的生态道德观，只不过高低程度不同而已。由于中小学生或未成年人，他们的思想观念尚在形成过程之中，还不成熟，加强对他们的教育，有助于他们形成正确的、良好的生态道德观。

　　四是生态道德的确定性和不确定性。从要求人们遵循的基本道德和自然规律的不变性来说，生态道德具有确定性。但在不同的社会历史时期，社会所承受的生态危机压力又不尽相同，要求人们应该引起高度重视的具体行为准则和规范也不一样，从这层意义上说，生态道德又具有不确定性。

建设生态道德教育基地应注意的问题

　　生态道德教育作为实现生态文明的重要手段,已经成为当前教育的重要课题, 它要求在生态活动中遵循生态道德行为的基本原则和规范,使受教育者自觉养成爱护自然环境及生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明习惯。

　　所谓生态道德教育基地是指集中相当发达的和比较完整的生态道德教育体系，并对国家或一个大地区的生态道德教育起主导或基地作用的地域。任何一个生态道德教育基地都肩负着巨大的历史使命，要想起主导和基地作用，就得尽力开展生态道德教育工作。一个完整的生态道德教育基地至少要满足“四个一”（一个教育展示场所、一条合理的教育线路、一份宣传资料、一支高素质队伍）的要求，此外，还应当注意以下几方面的问题。

　　生态道德教育与科普宣传的有机结合。自然科学知识是形成正确的生态道德观的基础，在生态道德教育过程中，应当尽量多增加科普知识宣传。一个人掌握的自然科学知识丰富了，自然就会自觉地形成一定的生态道德观，再加辅以生态道德教育，就会水到渠成。

　　寓教于游是生态道德教育的有效形式。真正意义的生态旅游就是生态道德教育的一种初级形式，它有助于形成正确的生态道德观。生态旅游者也渴求得到一定的教育，有环境的、自然的、历史的，也有生态道德的。在生态旅游的重要场所，开展一些独具特色生态道德教育，有助于提高生态旅游地的品位和内涵，从而达到双赢的效果。

　　方式丰富多彩、空间地域不受限定。生态道德教育的方式主要有文字图片资料的宣传档、固定及临时宣传标语、现场解说、发放资料、咨询解答、集中授课、播放视频、征文比赛等等。要取得良好的教育效果，需要根据不同的内容、不同的对象、不同的场合，采取不同的方式。同时，生态道德教育也不局限于在基地内开展。在基地外，可以通过上街设点咨询解答、到中小学校给学生授课、为学校教师提供资料辅助开展教育、相关征文比赛、建立生态道德教育网站让大众浏览与参与、定期或不定期出版生态道德教育刊物、收集整理编写生态道德教育教材、开设电视节目专栏等等。

　　不断提高生态道德教育工作者自身素质。生态道德教育工作的成败取决于教育基地对工作的重视程度、教育工作者的自身综合素质。提高生态道德教育工作者的综合素质，增强他们的责任心和使命感，发挥其主观能动性和创造性显得尤为重要。

 

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