“三位一体”少年儿童生态道德教育行动研究
摘要：建设可持续发展的生态文明城市，未成年人是重要的参与者。培养当代少年儿童现代生态文明观念，即对生态环境的正确态度与自觉行为刻不容缓。东莞市儿童活动中心应用行动研究方法，创新教育活动设计，开展“三位一体”少年儿童生态道德教育，创造了关爱自然、关爱儿童成长的社会氛围，增长了教师教育智慧，提升了教育活动效果，密切了校外教育机构与学校、与家长，家长与家长之间，孩子同伴群体之间的沟通联系，有效地促进了生态道德教育成效，促进青少年儿童的成长。
关键词：“三位一体” 少年儿童 生态道德教育 行动研究
一、研究思路：
生态文明是国家和地区经济建设和社会发展的重要内容，也是广东东莞实现经济社会发展双转型战略的要义所在。改革开放三十年，东莞工业化、城市化进程突飞猛进，国内生产总值年均增长20%。东莞创造了经济发展的奇迹，但是以牺牲环境为代价的经济发展劣势不断显现，高耗能发展弊端带来了失去水清气爽的切肤之痛。究其原因，企业只顾自身利益不顾环境效应，引进项目只讲经济效益，不顾生态后果，城市人口膨胀促进了经济的繁荣，但也为环保带来沉重的压力。近些年，政府部门为治理和改善环境提供了强有力的财力保障。计划在2020年前投入300亿元用于环保治污建设，而且正在加快建设7个环保产业基地，启动37个并建成27个污水处理项目，一批批的生态公园、森林公园陆续开放，2009年 “创全国环保模范城市”又通过国家环保部技术评估。种种迹象表明我市在打造生态产业、发展循环经济、创建“生态绿城”等方面有计划、有力度。相比之下，东莞人的现代化、生活方式的现代化进程远远滞后于城市的现代化进程。建设可持续发展的生态文明城市，未成年人是重要的参与者。我中心作为未成年人思想道德建设活动场所，需要结合东莞经济社会双转型战略对少年儿童进行生态道德教育，体现校外教育在促进人与社会全面可持续发展方面的重要性。
培养当代少年儿童现代文明观念，即对生态环境的正确态度与自觉行为刻不容缓。我们进行校外少年儿童的生态道德教育研究的构想是：要发挥妇联系统儿童活动中心在参与社会教育、牵头家庭教育、衔接学校教育方面的独特性，形成“三位一体”少年儿童生态道德教育活动模式。“三位一体”少年儿童生态道德教育行动研究遵循素质教育基本理念、活动育人基本思想及其以人为本、全面、协调、可持续发展观，目标是通过实施行动研究，提高教师及家长生态道德教育能力，强化我中心作为全国小公民道德建设实践基地的指导作用；通过 “三位一体”教育实践活动的开展，与学校和家庭建立良好的生态道德关系，实现生态道德教育与学校教育、家庭教育活动的真正融合；通过把生态道德教育的养成教育目标渗透和贯穿在校内外一切教育活动当中，使少年儿童认识到环境保护正在成为全球性的潮流和时尚，从而使广大少年儿童以可持续发展的最高理念指导自己的行为。
二、研究的方法和步骤：
1、成立课题组：成员有赵美荣、谭卫东、邓表文、关小红、刘小玲、杨红平，六名成员近年来都有参与实践研究工作。
2、明确小组任务：应用行动研究方法，创新教育活动设计，体现儿童参与原则，提升教育活动效果
3、研究设计: “三位一体”少年儿童生态道德教育行动研究，包括提高教师生态道德教育能力的行动研究，与学校共建良好生态道德教育关系的研究，与家庭共建良好生态道德教育关系的研究，校外儿童生态道德教育课程的开发与实施，对东莞生态道德教育状况的思考。
4、行动研究的实施与进展
搜集资料：购买《可持续发展教育基础教程》、《生存与修炼》、《寻访莞香》等书籍资料一批；请东莞市委党校文化教研室教授作报告，查阅东莞环境人口资源问题的研究资料；对东莞生态教育资源进行调查，了地本地环境教育状况。
5、活动的开发与设计：研究小组围绕各个子课题，面向教育工作者，设计提高教师生态教育能力的培训活动、展示活动；面向学校幼儿园开展参与性创造性生态道德教育实践活动；面向家庭和社会，开展亲子生态道德教育与全国环保模范城市创建活动。一年里，有近百家学校幼儿园参与课题组设计的“亲亲大自然”等主题教育活动、丰富多彩的“亲子一日营”活动、形式多样的文艺创作展演活动、小记者的采访实践活动、走进各大自然生态公园的考察、植树、采风、拓展活动。
6、行动研究的策略：培训教师，辅导家长。中心集中了各种培训资料，介绍全国少年儿童生态道德教育项目、制定生态道德教育教师工作指南，让教师和家长了解生态教育目标、生态教育途径、方法等。建立儿童绿色行为规范100条，包括自我认知、我在家庭，我与他人，我与社会，与自然等内容。我们及时对教育活动的实施成效进行总结和评量，对教师撰写生态教育案例和论文进行指导和评奖。把优秀活动案例、课例推荐到小学和幼儿园，改进或推广活动成果。
三、成效总结与反思
1、创造了关爱自然、关爱儿童成长的社会氛围。一年来，我们设计开展相关活动34个，直接参与活动的少年儿童达12000多人（次），间接通过网络参与活动的人数达10万人（次），电视台报道9次、报纸报道5次、东莞阳光网、东莞时间网、东莞青少年网各报道5次。例如，今年六一期间，东莞市妇联、市文明办主办，东莞市电视台、东莞市儿童活动中心、《文化周末报》协办共同开展了东莞市小公民道德论坛，论坛中强化了生态教育宣传内容，孩子们根据东莞生态安全状况仿编《实话实说》，做访谈节目表演，还模拟小小新闻发布会。论坛活动在东莞电视台《宝贝豆丁》节目全程播放，扩大了生态道德教育的社会效益。在生态道德教育各大活动中，市文明办、市环保局、市教育局、市妇联2、行动研究意识贯穿于活动始终，反思性实践增长了教师教育智慧。教师的成长体现在教育理念层次的提升上，活动设计的深度和广度上，以及教育教学思维、行为方式的变化上等。例如大家能突破常规评判方法，特别为生态道德书画大赛活动设计了社会、学校、家长、孩子网上参与投票的办法和规则，评价方式变得多元化。教师通过各种途径创新生态道德教育形式，如与孩子一起创编童话剧《鼠目寸光》，请群艺馆老专家指导音乐剧《小鸡掌门》的创作和表演、请教授创作小品戏剧《和平阳光》；在幼儿园里，教师根据生物传感科学实验资料创编科学故事《神秘的感觉》，帮助幼儿理解生物间的思维传感。在学校，教师有了生态学的知识，能践行一般的生态美德，学会善待儿童与自然，在教学方式上也重视多样化的安排，在教育上尊重孩子多样化的个性特征。
3、生态道德教育环境氛围浓郁。
为优化中心生态教育硬环境，建设优美的生态乐园，今年加大了内外资源的整合力度，通过“内建外联”的方式，中心与一批具有生态道德教育功能的活动基地建立联系：东莞市农科所、林科所，东莞市植物园、东莞市种子研究所、香蕉蔬菜研究所、东莞市德育基地等，都已成为我市儿童活动中心开展生态教育活动的宝贵资源。中心也进行了科学规划，第一季度内投入69370元，对地面进行了整改：划出植物区，挖掉水泥层，增加木制凉亭，种植多种花草——“让泥土散发芳香”。暑假期间改造了活动楼二、三层墙体——“让环保墙说话”。将旧车棚变成了地面感觉统合亲子活动区——“使教育变得生活化”。我们利用中心网站、墙报、橱窗和绿色文化长廊，宣传环保知识、悬挂环保标语，装钉环保警示牌等，营造生态教育软环境。各功能活动室建设体现人与环境和谐相处的理念，孩子之间团结有礼、充满人性关怀。
4、生态道德教育加强了与学校的关系
生态道德教育活动设计，充分体现了与学校的密切关系。我们在与学校的互动中各有收获。每年春季、暑期、秋期，我们都组织小学生分期分批到实践基地开展活动。通过开展环保宣传和参加生产劳动实践，让学生们亲身体验人与自然环境的密切关系，养成热爱劳动、爱护环境、建设环境的美好情操。莞城实验小学校长老师亲自带队参加中心组织的“亲子一加一”秋收活动，学校在农村小学挂牌建立红领巾基地，学生与学生之间建立手牵手的绿色小伙伴关系。这种与大自然的亲密接触过程、劳动过程又在学校全方位展出，吸引着数千名学生和家长的眼球。我们设计的“亲亲大自然”东莞市小公民书画摄影作品比赛除了要求参赛儿童用绘画、书法、摄影等形式把亲近自然、接触环境的认识和经验进行艺术的表达之外，学校又进一步号召全校师生积极参与网上点评，为优秀的作品鼓劲、加油。各校的指导教师纷纷献计献策，研究如何保证网上参评的公正、合理。围绕中心的研究课题，有的学校组织了东莞运河水域水污染情况的调查，幼儿园内开展“水为什么变脏了”等主题探究教育活动。这些生态活动的组织，密切了我们与学校的联系，对学校生态道德教育活动起到了指导作用。学校师生积极参与生态道德教育宣传和实践，关注家乡生态文明建设，对此我们还组织评选生态道德小标兵，发挥榜样示范作用。
5、生态德育实践活动的开展，密切了校外教育机构与家长、家长与家长之间的沟通联系，提高了生态道德教育成效。我们组织100个家庭参加“变废为宝”亲子现场手工创作比赛，组织每批30个家庭走进光明农场看奶牛，参观牛奶生产线。120对亲子到番禺野生动物园看动物，教育小朋友不能吃野生动物、爱护动物。在活动中，教师、家长、学生时时能够受到教育和启发。例如在家庭手工创作比赛中，有一件作品引起大家的注意，它使用了大量的树枝和叶子做成了一件衣服，构思独特，非常吸引眼球，因此这个作品获了奖。但这个奖，引发了一些议论，究竟这些新鲜的树枝是怎样得来的？不外乎就是在树上扯下来，这种本来破坏生态环境的行为又怎能获得奖项呢？参赛者没在“废”字上做文章，通过讨论，大家进行了反思，认识到不能为了比赛而比赛，学生要时刻关注自己的生态道德行为，活动组织者的活动目标体系要完整并要将目标落到实处。
6、少年儿童同伴群体之间的互相影响大。中心利用植树节、六一儿童节、世界环保日、世界地球日等主题节日，开展较大型的生态主题教育活动。这些活动有规模、有影响、有成效。例如“亲亲大自然” 书画大赛、“变废为宝”手工制作比赛、 “我为环保献一计”比赛、“生态文明小标兵”评比等，孩子从参赛构思到制作、竞赛、评比前后至少有一个月的时间做准备、与同伴合作、分享经验和做法。另外，经常性的参与式的小型多样的生态道德教育实践也深受学校和家长的喜爱，更受儿童的喜爱。他们期待每次活动的组织，期待不同学校之间的广泛联系和竞争。通过参加共同的活动，孩子之间互相交流对活动目的的认识、对活动的喜爱程度、最难忘的事情、新的体会和发现等。
四、初步讨论
1、教师必须首先拥有可持续发展的教育观，促进自身教学知识的创新和专业能力的发展，才能担负起培养具有生态文明意识的现代公民，并启发孩子通过探索得到对可持续发展内涵的更广、更全、更深入的认识。
2、使生态道德教育目标成为所有教育活动目标体系的有机组成部分，每次活动的设计要提出有关方面的任务和要求。具体在各项赛展演活动中也要建立生态道德评价标准。要加强制度建设，及时树立榜样、评价绿色行为，改变行为习惯。
3、坚持体现参与性、实践性、独特性原则，防止形式主义，不搞千篇一律。让孩子成为大自然的一部分，多接触、多感受，在愉快体验过程中萌发绿色的种子，建立生态价值观。
4、与学校衔接的活动设计影响大，家庭亲子活动，温馨和谐，近地点的活动方便安全有效。
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